Как-то вернулся сын-третьеклассник из школы расстроенный, ранец в угол забросил. Что случилось? Говорит, что учитель за одну ошибку двойку поставила.
Что ж, пришлось успокоить его, пообещать, что вместе за математику возьмемся, плохую отметку исправим. Но через некоторое время эта строгая учительница ушла на пенсию. И знаете, мы вместе с сыном об этом теперь жалеем, вспоминаем с благодарностью ее излишнюю строгость.
Математику стала преподавать молодая дама. И опять вижу сына расстроенного: приходит из школы, носом фыркает. Ну, думаю, опять двойку получил. Как бы не так. Открываю тетрадь, смотрю примеры. Почти в каждом - исправления, а стоит четверка! Как же так, если он почти все решил неверно? Почему оценка такая высокая?
Стал проверять. В примере 1600 разделить на сто правильное решение сына (16) почему-то рукой учителя исправлено на 240.
Знаете, мне интересно стало. Я в школу пошел. Пытался понять, что же с современной математикой происходит, может, в науке этой какой-то переворот случился. Обращаюсь к учителю, директору, а они в ответ: «Нечего низкими оценками возмущаться, за детей нужно сразу серьезно браться...». Пытался объяснить, что дело не в оценке - не слушают, смотрят на меня, как на ископаемое. Через несколько дней до них, видимо, что-то дошло, эту тетрадь у сына забрали, новую выдали. Видимо, испугались, что прежнюю тетрадь с учительскими «вычислениями» могут где-нибудь выставить как свидетельство педагогической «грамотности».
Быть может, я не все знаю, чего-то не понимаю в принципах воспитания. Если учителя знают, как детей учить, как «браться сразу», то им, как говорится, и карты в руки. Пусть только объяснят сначала, почему при делении 1600 на 100 получается 240.
Н. КАЗАНЦЕВ.
Количество показов: 482