Он детей учить пошёл – пусть его поддержат!
07.08.25
1045
Станислав Сливко, кандидат исторических наук, доцент Высшей школы педагогики и истории Пединститута ТОГУ:
– Новость о том, что по решению губернатора Хабаровского края Дмитрия Демешина «целевики», обучающиеся в вузах по педагогическим специальностям, будут получать дополнительную выплату к стипендии за счёт бюджета края, порадовала. Краевые инициативы в области образования за последние годы – пожалуй, самые смелые и существенные.
Студент-«целевик» за 4–5 лет учёбы в вузе может получить от 480 тысяч до 1,2 миллиона рублей. Это, конечно, снизит финансовую нагрузку на его родителей или позволит ему меньше заботиться о подработках и больше времени посвящать учёбе.
Но не могу не задаться вопросом: какие чувства будут испытывать будущие коллеги, получая разные суммы на одном направлении и в одном вузе? Ведь будущий учитель истории каждый месяц будет видеть на своём счёте 10 тысяч рублей, а будущий учитель математики – вдвое больше.
Да, дефицит учителей в области естественных и точных наук ощущается сильнее, и его нужно сокращать, но всё-таки не снижая значимость учителей истории и литературы, демонстрируя это в существенно меньших суммах поддержки, а более корректно и действенно.
Есть и другой важный момент: выплата повышенной краевой стипендии не предусмотрена для тех, кто обучается на бюджете и поступил в вуз, набрав высокие баллы ЕГЭ. Однако, как показывает мой 15-летний опыт преподавания в Пединституте ТОГУ, среди них немало тех, кто работает в школах начиная уже с третьего курса и остаётся там после окончания университета. Убеждён, они заслуживают краевой поддержки не меньше «целевиков».
Кроме того, в школах с детьми работают не только учителя, но и логопеды-дефектологи, и психологи, и они тоже в дефиците. Может быть, стоит предусмотреть распространение краевой стипендии и на тех, кто, получив такую специальность, возьмёт на себя обязательство поработать в системе образования после окончания вуза?
И самый главный вопрос: как стипендия повлияет на желание студента работать в школе? Три года по целевому договору, когда начинающий учитель будет получать выплату молодого специалиста, быстро окончатся. С чем столкнётся вчерашний студент?
С тем же, с чем и остальные учителя: с крайне низкими окладами, вынуждающими работать на 2–3 ставки, брать на себя порой два классных руководства, а также множество дополнительных обязательств, чтобы получить зарплату, хотя бы приближающуюся к средней по краю.
Как итог – очень быстрое профессиональное выгорание и разочарование в профессии. Зачем учиться 4–5 лет, если зарплата педагога на рынке труда меньше, чем у малоквалифицированного работника, а ответственность при этом в разы больше?
К сожалению, престиж профессии определяют сегодня рыночные отношения. Неспроста желающих стать учителями среди выпускников школ очень немного.
Именно повышение окладов учителей в Хабаровском крае (вначале хотя бы до уровня МРОТ!) вместе с другими мерами государственной поддержки, работой над социальной защищённостью учителей, и целенаправленным формированием в массовом сознании представлений о престижности учительской профессии могло бы серьёзно изменить ситуацию с кадрами.
Это же относится к компенсациям учителям затрат на оплату жилья, которое сейчас стоит весьма недёшево даже за пределами Хабаровска и Комсомольска-на-Амуре. Учитывая более чем скромную зарплату молодого педагога, смогут ли 10 000 рублей существенно облегчить решение квартирного вопроса для начинающего учителя, снимающего квартиру, особенно в краевом центре, где кадровый дефицит в школах тоже достаточно велик?
Учительская ипотека? Да, она гораздо выгоднее, чем обычная, но её надо выплачивать не одно десятилетие. И взносы съедают большую часть учительской зарплаты, соревнуясь в этом с инфляцией.
Выходом из ситуации мне видится предоставление служебного жилья молодым педагогам с перспективой его приватизации через солидный срок, отработанный в школе, – например, 15 или 20 лет. Да, на это требуются большие вложения со стороны государства, но зато эффект от них будет длительным, фундаментальным.
Очень хочется, чтобы решения губернатора положили начало откровенному диалогу между краевой властью и учительским сообществом. И крайне важно, чтобы сами учителя принимали активное участие в формировании той политики, которая сможет вывести из кризиса систему образования.
– Новость о том, что по решению губернатора Хабаровского края Дмитрия Демешина «целевики», обучающиеся в вузах по педагогическим специальностям, будут получать дополнительную выплату к стипендии за счёт бюджета края, порадовала. Краевые инициативы в области образования за последние годы – пожалуй, самые смелые и существенные.
Студент-«целевик» за 4–5 лет учёбы в вузе может получить от 480 тысяч до 1,2 миллиона рублей. Это, конечно, снизит финансовую нагрузку на его родителей или позволит ему меньше заботиться о подработках и больше времени посвящать учёбе.
Но не могу не задаться вопросом: какие чувства будут испытывать будущие коллеги, получая разные суммы на одном направлении и в одном вузе? Ведь будущий учитель истории каждый месяц будет видеть на своём счёте 10 тысяч рублей, а будущий учитель математики – вдвое больше.
Да, дефицит учителей в области естественных и точных наук ощущается сильнее, и его нужно сокращать, но всё-таки не снижая значимость учителей истории и литературы, демонстрируя это в существенно меньших суммах поддержки, а более корректно и действенно.
Есть и другой важный момент: выплата повышенной краевой стипендии не предусмотрена для тех, кто обучается на бюджете и поступил в вуз, набрав высокие баллы ЕГЭ. Однако, как показывает мой 15-летний опыт преподавания в Пединституте ТОГУ, среди них немало тех, кто работает в школах начиная уже с третьего курса и остаётся там после окончания университета. Убеждён, они заслуживают краевой поддержки не меньше «целевиков».
Кроме того, в школах с детьми работают не только учителя, но и логопеды-дефектологи, и психологи, и они тоже в дефиците. Может быть, стоит предусмотреть распространение краевой стипендии и на тех, кто, получив такую специальность, возьмёт на себя обязательство поработать в системе образования после окончания вуза?
И самый главный вопрос: как стипендия повлияет на желание студента работать в школе? Три года по целевому договору, когда начинающий учитель будет получать выплату молодого специалиста, быстро окончатся. С чем столкнётся вчерашний студент?
С тем же, с чем и остальные учителя: с крайне низкими окладами, вынуждающими работать на 2–3 ставки, брать на себя порой два классных руководства, а также множество дополнительных обязательств, чтобы получить зарплату, хотя бы приближающуюся к средней по краю.
Как итог – очень быстрое профессиональное выгорание и разочарование в профессии. Зачем учиться 4–5 лет, если зарплата педагога на рынке труда меньше, чем у малоквалифицированного работника, а ответственность при этом в разы больше?
К сожалению, престиж профессии определяют сегодня рыночные отношения. Неспроста желающих стать учителями среди выпускников школ очень немного.
Именно повышение окладов учителей в Хабаровском крае (вначале хотя бы до уровня МРОТ!) вместе с другими мерами государственной поддержки, работой над социальной защищённостью учителей, и целенаправленным формированием в массовом сознании представлений о престижности учительской профессии могло бы серьёзно изменить ситуацию с кадрами.
Это же относится к компенсациям учителям затрат на оплату жилья, которое сейчас стоит весьма недёшево даже за пределами Хабаровска и Комсомольска-на-Амуре. Учитывая более чем скромную зарплату молодого педагога, смогут ли 10 000 рублей существенно облегчить решение квартирного вопроса для начинающего учителя, снимающего квартиру, особенно в краевом центре, где кадровый дефицит в школах тоже достаточно велик?
Учительская ипотека? Да, она гораздо выгоднее, чем обычная, но её надо выплачивать не одно десятилетие. И взносы съедают большую часть учительской зарплаты, соревнуясь в этом с инфляцией.
Выходом из ситуации мне видится предоставление служебного жилья молодым педагогам с перспективой его приватизации через солидный срок, отработанный в школе, – например, 15 или 20 лет. Да, на это требуются большие вложения со стороны государства, но зато эффект от них будет длительным, фундаментальным.
Очень хочется, чтобы решения губернатора положили начало откровенному диалогу между краевой властью и учительским сообществом. И крайне важно, чтобы сами учителя принимали активное участие в формировании той политики, которая сможет вывести из кризиса систему образования.