В краевом институте переподготовки педагогических кадров недавно проходила выставка, представлявшая, по замыслу устроителей, успехи и перспективы развития образования в крае.

На нее собрались педагоги не только из школ Хабаровского края, но и из соседних территорий. У соседей я и решила в первую очередь поинтересоваться, что интересного и полезного для своей работы они здесь нашли - все-таки со стороны виднее.

Мнение Елены Романченко, главного методиста Приморского краевого института переподготовки: приехали не зря, нашли для себя много полезных учительских разработок.

- Создается впечатление, что Хабаровский край вообще вырвался вперед по многим направлениям. У нас, к примеру, тоже есть губернаторская программа «Одаренные дети». Но чтобы целые школы, да еще сельские, в ней участвовали... Интересные программы и по малым народностям, - объяснила она.

- Я была на секции по предпрофильному обучению, и меня удивило, что в Хабаровске эксперимент идет уже третий год, - поддержала свою коллегу Татьяна Кушнаревская, педагог одной из первых во Владивостоке негосударственной школы «Pacific Line». - Далеко не все представляют, что это такое. И здесь многие говорили: что вообще можно сделать в девятом классе? И что, мол, не нужно его вводить, для девятиклассников это рано еще. Но когда мы, например, проводили анкетирование в своей школе, то выяснилось, что у детей очень ограниченное представление о профессиях.

Старшеклассники сами в анкетах просят давать побольше информации о разных профессиях. Родители вбили им в голову, что они должны быть успешными юристами или экономистами - этим обычно знакомство с профессиями и ограничивается. Да и по собственному опыту могу сказать: если бы в то время, когда мой сын учился в девятом классе, было предпрофильное обучение, он бы, наверное, сейчас не метался из одного вуза в другой, меняя профессию...

Еще один проект, заинтересовавший многих участников форума, в том числе и наших соседей - «Преподавание истории в поликультурном обществе». Его представляла профессор Хабаровского педуниверситета О.Ю. Стрелова.

- У нас многонациональная школа, в ней учится немало и иностранцев, поэтому для нас эта проблема актуальна, - объясняла Татьяна Кушнаревская.

- Для хабаровчан эта проблема, может быть, и не такая острая. А у нас на острове сегодня 41 процент населения - корейцы. И мы не просто соседи, земляки. Уже судьбы переплелись, очень много смешанных браков, - рассказывала заведующая кафедрой русского языка и литературы Сахалинского областного института переподготовки Ольга Щербакова. - Кем при этом ощущают себя дети? Вот недавний случай: мать привела сына в клуб «Этнос», чтобы приобщить к корейской культуре. А он не может усидеть, если слышит русские народные мелодии (по соседству занимается фольклорная группа под аккордеон). И возмущается: «Мама, ну я же не кореец, я - русский!» Проблема национальной идентичности - это достаточно сложно. У нас была школа, которая задумывалась как корейская, сейчас там половина русских детей. Люди хотят, чтобы ребенок хорошо знал корейский язык, культуру, связывают с этим его будущее.

По наблюдениям учителей, среди школьников национальные различия не имеют особого значения. Куда важнее для них, кто родители, какое материальное положение в семье, круг общения и занятий вне школы и даже успешность в учебе. Но не национальность. И все же многие стереотипы «усваиваются» именно в детстве, причем не только в бытовой обстановке, но и за школьной партой.

- Возьмем два учебника отечественной истории разных авторов для шестого класса. В одном из них первая тема называется «Восточные славяне и их соседи», в другом - «Восточные славяне и их враги». Вот две картинки мира, - рассказывает О.Н. Стрелова. - А в газете «Граждановедение» совсем недавно было приведено такое описание урока в четвертом классе. Сначала объяснение: сегодня мы узнаем, кем были наши предки. Дальше вопрос: где жили восточные славяне, покажите на карте.

Хороший вопрос для того же татарина или представителя еще какой-нибудь национальности? Сколько еще таких стереотипов в школьных учебниках и как от них избавиться? Споры о том, по каким учебникам должны учиться дети, идут до сих пор. Может быть, проявления национализма, экстремизма в молодежной среде - это тоже его отголоски. Хотя понятно, что у скинхедов и других националистов есть и другие корни - экономические, социальные и многие другие. Но это уже проблемы не школьных учителей.

И все же. Русские дети, которые учатся в сахалинской корейской школе, вряд ли будут относиться враждебно к корейским сверстникам. А изучение культуры другого народа обычно вызывает интерес и к традициям, культуре собственного.

- Мы живем в поствавилонские времена, и возврата к прошлому не может быть. Смешение культур неизбежно, и ассимиляция - это естественный процесс, а не трагедия, - поделился своим мнением с учителями доктор философских наук И.М. Ревич.

- Но всякое действие, как известно, рождает противодействие. Чем больше риска «раствориться», тем сильнее должен быть, по идее, инстинкт самосохранения. Особый интерес в современном мире к национальной культуре. Не случайно таким успехом на форуме пользовались проекты из сел, где проживают представители малых народностей. Причем самыми интересными из них были, наверное, те, в которых дело не ограничивается внешними атрибутами.

Есть, к примеру, село Уська-Орочская в Ванинском районе. А в нем маленькая школа-интернат - 280 учеников. Четвертый год педагоги здесь работают над проектом «Галакта», что в переводе с орочского, как они объясняют, значит поиск.

Поиск себя, умение жить в согласии с людьми и с окружающим миром - такой камертон во взаимоотношениях учителя нашли когда-то, обсуждая возможности развития детских способностей в обучении и адаптации воспитанников интерната в жизни. Школа получила статус краевой экспериментальной площадки. Директор Нина Абрамова сейчас готовится защищать кандидатскую диссертацию по своей авторской программе.

Найхинские школьники привезли проект объединения «зеленых» в районе. Его представляла одиннадцатиклассница Женя Киле. Прежде чем объединяться, ребята выясняли, чем занимаются их сверстники в других селах. В Арсеньеве, к примеру, планируется создание Анюйского национального парка.

В Верхнем Эргене школьники занимаются изучением Амура, могут определить виды на урожай той или иной культуры по кислотности почвы. В селе Дубовый Мыс есть школьное лесничество. В самом Найхине три года назад появился клуб «Зеленый мир» и вскоре стал известным в крае: второе место в краевом экологическом конкурсе, затем первое место среди сельских школ. По мнению директора школы А.М. Гейкер, главное в этом деле, чтобы работа была не от одной кампании до другой и чтобы дети видели результаты своей работы.

Впрочем, как и в любом другом.

Валентина СЕМЕНОВА.